Диагностируется общее недоразвитие речи в результате специального логопедического обследования. Коррекция ОНР представляет собой обогащение словаря ребенка, развитие понимания речи, грамматического строя языка, формирование фразовой речи, полноценного звукопроизношения и т. д.

Категория детей с общим недоразвитием речи по клиническому составу неоднородна, поэтому ее принято делить на 3 группы:

• Неосложненные формы ОНР. К данной группе относятся дети с минимальной мозговой дисфункцией: незрелостью эмоционально-волевой сферы, недостаточной регуляцией мышечного тонуса, моторных дифференцированих движений и т. д.
• Осложненные формы ОНР. В этой группе дети с психопатическими и неврологическими синдромами, такими как: гипертензионно-гидроцефальный, церебрастенический, гипердинамический, судорожный и др.
• Грубое недоразвитие речи. Это дети с органическими поражениями речевых отделов головного мозга, к примеру, при моторной алалии.

Также, с учетом степени ОНР, принято выделять четыре уровня речевого развития, а именно:

1. Первый уровень речевого развития – «безречевые дети» – дети, у которых отсутствует общеупотребительная речь.
2. Второй уровень речевого развития – дети с начальными элементами общеупотребительной речи, характеризующиеся бедностью словарного запаса и явлениями аграмматизма.
3. Третий уровень речевого развития – у детей наблюдается появление развернутой фразовой речи с недоразвитием ее звуковой и смысловой сторон.
4. Четвертый уровень речевого развития – это дети с остаточными пробелами в развитии лексико-грамматической и фонетико-фонематической сторон речи.

Не зависимо от группы общего недоразвития речи, дети с данным расстройством поздно начинают произносить первые слова – к 3 - 4 годикам, иногда – к 5-ти. У таких детей снижена речевая активность, речь неразборчива и имеет неправильное грамматическое и звуковое оформление. Из-за неполноценной речевой деятельности страдают: внимание, познавательная деятельность, память, мыслительные функции. Также у детей с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточное развитие общей, тонкой, речевой моторики и координации движений.

Дети с ОНР 1-го уровня

Фразовая речь детей с ОНР 1-го уровня не сформирована. Дети общаются лепетными словами и однословными предложениями, смысл которых вне ситуации непонятен, дополняют общение мимикой и жестами.

Дети с ОНР 1-го уровня имеют скудный словарный запас. Включает он в основном звукоподражания, отдельные звуковые комплексы и некоторые обиходные слова. Также наблюдается грубое нарушение слоговой структуры слова –  дети чаще воспроизводят только звукокомплексы, состоящие из одного-двух слогов. Страдает импрессивная речь – дети не понимают значения многих слов и грамматических категорий.

У детей с ОНР 1-го уровня имеет место нечеткая артикуляция, неустойчивое произношение звуков, многие звуки оказываются недоступными для произношения. Наблюдается зачаточный характер фонематических процессов, а именно: фонематический слух ребенка грубо нарушен, задача фонематического анализа слова неясна и невыполнима.

Дети с ОНР 2-го уровня

К лепету и жестам, дети с ОНР 2-го уровня, добавляют простые предложения, обычно, состоящие из 2-3 слов. Но речь остается скудной и однотипной по содержанию, и выражает, чаще всего, предметы и действия. Также, при ОНР 2-го уровня наблюдается значительное количественное и качественное отставание словарного запаса от возрастной нормы. Такие дети не знают многих слов и пытаются заменить их похожими по смыслу. В следствие того, что грамматический строй речи не сформирован, дети не могут верно употреблять падежные формы и испытывают трудности в согласовании частей речи, а также в употреблении единственного и множественного числа, предлогов и т. д.

Имеют место множественные искажения звукопроизношения, смешения и замена звуков. У детей с ОНР 2-го уровня фонематическое восприятие отличается выраженной недостаточностью, дети не готовы к звуковому анализу и синтезу.

Дети с ОНР 3-го уровня

При ОНР 3-го уровня дети могут использовать развернутую фразовую речь, но при этом, в большинстве случаев в речи употребляют простые предложения и испытывают трудности в построении сложных предложений. Дети нормально понимают речь, но затрудняются в усвоении и понимании сложных грамматических форм, таких как причастные и деепричастные обороты, а также логических связей – временных, пространственных, причинно-следственных отношений.

У детей с ОНР 3-го уровня значительно увеличен объем словарного запаса. Такие дети в общении употребляют практически все части речи: существительные и глаголы в большей, а прилагательные и наречия в меньшей степени. Для них типично неточное употребление названий предметов.

Дети с ОНР 4-го уровня

У детей с ОНР 4-го уровня возникают затруднения в звукопроизношении и повторении слов со сложным слоговым составом, также наблюдается низкий уровень фонематического восприятия. Они допускают ошибки в словоизменении и словообразовании.

Словарный запас детей с ОНР 4-го уровня, уже достаточно разнообразен, но не всегда присутствует точное знание и понимание значения не часто встречающихся слов, антонимов и синонимов, поговорок, пословиц и т. д. Также, таки дети затрудняются логически излагать события в самостоятельной речи, часто делают акцент на второстепенных деталях, пропуская главное, и повторяют ранее сказанное.