Для работы с больными ДЦП существуют такие основные принципы коррекционно-логопедической работы:

1. Логопедические и коррекционно-воспитательные работы должны начинаться на ранней стадии развития ребенка.
2. Учитывая степень снижения слуха и форму ДЦП, необходимо применять индивидуальный подход.
3. Работы должны соответствовать уровню развития ребенка, но с постепенным усложнением приемов, которые будут направлены на коррекцию и формирование психических функций. Особое внимание, при этом, должно уделяться интенсивности развития сохранных функций.
4. В ходе работ необходимо создавать ситуации, способствующие осознанию ребенком роли речи при выполнении практических, игровых или познавательных занятий, что призвано усилить мотивацию речевой деятельности.
5. Для овладения грамматическими и фонетическими нормами языка и предоставления ребенку источника накопления словарного запаса, необходимо формирование потребности к общению, увеличение речевого общения и обеспечение речевой практики.
6. Не мало внимания нужно уделять наглядности обучения, применяя красочные динамические пособия, яркие развивающие игрушки и компьютерные тренажеры.
7. Лечение нужно проводить комплексно и систематично, развивая кинестетическое восприятие и манипулятивную деятельность, на основе коррекции сенсорных и двигательных нарушений, опираясь на сохранные анализаторы.
8. При тугоухости у ребенка необходимо применять технические средства обучения, таки как наушники, заушины, индивидуальные слуховые аппараты…, способствующие развитию слухового восприятия ребенка, которое обогащает представление об окружающей среде, и развитию остаточного слуха.

Исходя из перечисленных выше принципов, формируются такие основные задачи и практики коррекционно-логопедической работы при ДЦП:

• Занятия над нормализацией темпо-ритмических и мелодико-интонационных характеристик речи (просодической системы).
• Работа над выработкой синхронности голоса, дыхания и артикуляции, над управлением голосом в речевом потоке и формированием звонкости, продолжительности голоса.
• Коррекция нарушений произношения, формирование артикуляционного праксиса на этапе постановки, дифференциации и автоматизации звуков речи.
• Занятия по уменьшению степени проявления двигательных дефектов речевого аппарата, таких как атаксии, гиперкинезов, спастического пареза.
• Упражнения по нормализации лексико-грамматических навыков экспрессивной речи.
• Работы по развитию звукового анализа и фонематического восприятия речи.
• Занятия над развитием функциональных возможностей кистей и пальцев рук.

При речевых нарушениях у больных ДЦП логопедическая и коррекционно-педагогическая работа проводится по следующим направлениям:

• Голосовые и дыхательные упражнения.
• Пассивная и активная артикуляционные гимнастики.
• Одновременная коррекция речевых и других высших психических функций.
• Упражнения для преодоления моторной недостаточности (особенно моторики рук).
• Логопедический дифференцированный массаж:
  • расслабляющий или стимулирующий массаж артикуляционной мускулатуры, точечный массаж, зондовый массаж;
  • массаж языка (шпательный, щеточный, зондовый, пальцевой);
  • массаж на подавление гиперкинезов (перекрестный под- и над-коленно-губный массаж, точечный перекрестный массаж в области губ и носогубных складок), с элементами лечебной физкультуры, перед массажем необходимо провести потряхивание руки и контралатеральной ноги ребенка, сближение их в области колена и локтя.